Консультация для родителей: «Дети и телевизор»

 У большинства взрослых эта тема вызывает привычные негативные эмоции

 (ну что хорошего может дать ребенку телевизор?). Так ли это на самом деле?

 Высказывания в прессе на эту тему встречаются на каждом шагу. Научных

 публикаций - совсем немного. В основном результаты социологических опросов, 

 наблюдений за детьми и немногочисленных экспериментов,психологи подсчитали:

 средний подросток к двенадцати годам успевает стать свидетелем 100 тысяч сцен

 насилия по телевидению. Что дальше? 

 Частое созерцание сцен насилия может повысить склонность к агрессивному

 поведению. Опрашивали матерей дошкольников - что именно дети смотрят по

 телевизору и в течение какого времени. Ответы матерей совпали с результатами 

 психологического обследования их детей. Чем больше и дольше ребенок смотрит 

 агрессивные мультфильмы, тем выше обнаруженный у него после этого уровень

 агрессивности. Причем это не зависит от коэффициента интеллекта у ребенка и 

 социально-экономического положения его семьи.

 Исследователи объясняют это так: если ребенок чрезмерно увлечен

 агрессивными мультфильмами, он начинает отождествлять себя с агрессивными

 персонажами. Он перенимает опыт решения проблем с помощью агрессии. А если

 в его окружении (в семье, в среде сверстников) этот опыт одобряется и подкреп- 

 ляется, образуется порочный круг. Не на всех детей такие мультфильмы влияют

 именно так. От чего это зависит? Можно выделить четыре фактора, влияющих на

 возникновение агрессивности:

 - от степени агрессивности содержания мультфильма и длительности его

 просмотра;

 - от личностных особенностей ребенка, от того, как он интерпретирует содер- 

 жание;

 - от семейного стиля воспитания;

 - от того, насколько сильно влияние на него со стороны сверстников.

 Мы, взрослые, не задумываемся о том, что такого страшного в

 классических детских сюжетах. Например, в сказке о Синей Бороде или о

 Белоснежке и семи гномах. Между тем создатель знаменитого кукольного театра 

 Сергей Образцов совершенно серьезно не рекомендовал приводить на спектакль 

 "Красная Шапоч ка" детей младше пяти лет. Он считал, что сцены, в которых 

 Волк глотает бабушку, а потом Красную Шапочку, могут травмировать 

 малышей. Объяснения взрослых, что это происходит только в сказке, не убеждают

 маленького ребенка. Ведь он только что видел это своими собственными глазами.

 Да, детей надо предупреждать о возможных опасностях. Но это не значит, что

 просмотр криминальных новостей придаст им сил и уверенности при встрече с

 реальной опасностью в жизни.

 Как и во всем, нужно чувство меры. Надо учитывать уровень психической 

 зрелости ребенка, его индивидуальную уязвимость, подверженность страхам.

 Есть у нас, взрослых, и другие претензии к нашему телевидению. Кого-то 

 особенно возмущает навязчивая реклама, примитивные сериалы, пошлые ток-

 шоу. Список можно продолжать (порнографические и садистские фильмы, смакование подробностей криминальных расследований, всевозможные игры

 обещающие быстрое обогащение и т.д.). 

 Иногда хочется, чтобы ребенок вообще этого не видел и не слышал. Что

 делать?

 - смотреть вместе с ребенком и подростком самые разные передачи. Даже если

 это противоречит вашим собственным пристрастиям и художественному вкусу.

 - не комментировать каждый раз: это хорошо, а вот это плохо. Спрашивать его

 мнения, уважать вкусы и пристрастия.

 - помогать ребенку выбирать в программе фильмы и передачи, заслуживающие

 внимания. Если иммунитет к пошлости и безвкусице и не передается генети

 - ческим путем, выработать его у ребенка нам вполне по сила

. СМИ активно вторгаются не только в нашу жизнь, но и в жизнь наших детей.

 Компьютер, телевизор, видики прочно входят в жизнь многих малышей, начиная 

 с первых лет жизни. В некоторых семьях, как только ребенок научается сидеть,

 его усаживают перед экраном. Экран становится главным "воспитателем" 

 ребенка.

 Телевизионные передачи, которые смотрят наши дети, - это не только способ

 времяпрепровождения, но и средство воспитания. Применительно к маленьким

 детям принципы свободы выбора, как и свободы слова, не могут быть главными

 ориентирами. Все, что смотрят и что воспринимают маленькие дети, закладывает

 фундамент их личности и мировоззрения. А поскольку хороших, специально 

 созданных для малышей телепередач крайне мало, дети вместе со взрослыми 

 смотрят все подряд - рекламу, боевики, ужастики, мыльные оперы и т. п. В

 настоящее время, когда подрастает первое поколение "экранных детей", эти

 последствия становятся все более очевидными. Первое из них - отставание в развитии речи. В последние годы и родители, 

 и педагоги все больше жалуются на задержки речевого развития: дети позже 

 начинают говорить, мало и плохо разговаривают, их речь бедна и примитивна.

 Специальная логопедическая помощь нужна практически каждой группе детско-

 го сада. Такая картина наблюдается не только в нашей стране, но и во всем мире

 В последнее время педагоги и психологи все чаще отмечают у детей

 неспособность к самоуглублению, к концентрации на каком-либо занятии,

 отсутствие заинтересованности делом. Данные симптомы были обобщены в 

 картину новой болезни - "дефицит концентрации". Этот вид заболевания 

 особенно ярко проявляется в обучении детей и характеризуется гипер актив-

 ностью, ситуативностью поведения, повышенной рассеянностью. Такие дети не

 задерживаются на каких-либо занятиях, быстро переключаются на что-то другое, 

 лихорадочно стремятся к смене впечатлений, однако многообразные впечатления

 они воспринимают поверхностно и отрывочно, не анализируя и не связывая меж-

 ду собой. Им необходима постоянная внешняя стимуляция, которую они при-

 выкли получать с экрана.

 Многим детям стало трудно воспринимать информацию на слух - они не

 могут удерживать предыдущую фразу и связывать отдельные предложения. Слы-

 шимая речь не вызывает у них каких-либо образов и устойчивых впечатлений.

 По этой же причине детям с дефицитом внимания трудно читать: понимая 

 отдельные слова и короткие предложения, они не могут удерживать и связывать 

 их, а в результате не понимают текста в целом, им просто неинтересно, скучно

 читать даже самые хорошие детские книжки. Еще один факт, который отмечают многие педагоги, - это резкое снижение

 фантазии и творческой активности детей. Дети теряют способность и желание

 чем-то занять себя. Они не прилагают усилий для изобретения новых игр, для

 сочинения сказок, для создания собственного воображаемого мира. Им скучно

 рисовать, конструировать, придумывать новые сюжеты. Их ничего не интересует

 и не увлекает. Отсутствие собственного содержания отражается и на отношениях

 детей. Им неинтересно общаться друг с другом. Замечено, что общение со

 сверстниками стало более поверхностным и формальным: детям не о чем 

 разговаривать или спорить, нечего обсуждать. Они предпочитают нажать кнопку

 телевизора и ждать новых готовых развлечений.

 Но, пожалуй, самое явное свидетельство нарастания этой внутренней пустоты

 - повышение детской жестокости и агрессивности. Число преступлений,

 совершенных детьми и подростками, сегодня резко возросло. Поражает не 

 только жестокость, но и бессмысленность, немотивированность этих детских

 "шалостей". Конечно, мальчишки дрались всегда, однако в последнее

 время изменилось качество детской агрессивности. Раньше, при выяснении

 отношений, драка заканчивалась, как только противник оказывался лежащим на

 земле, т. е. побежденным. Этого было достаточно, чтобы чувствовать себя побе-

 дителем. В наше время победитель с удовольствием бьет лежащего ногами, 

 потеряв всякое чувство меры. Сопереживание, жалость, помощь слабому

 встречаются все реже. Жестокость и насилие становятся чем-то обыденным и

 привычным, стирается ощущение порога дозволенности. При этом дети не 

 отдают себе отчета в собственных действиях и не предвидят их последствий.

 Подростки бьют (а иногда и убивают) друг друга не потому, что они злые или

 коварные и не ради достижения какой-то цели, а "просто так", потому что на

 душе пусто и хочется острых ощущений.

 Сказанное выше отнюдь не означает призыва исключить телевизор и компью-

 тер из жизни и воспитания детей. Вовсе нет. Это невозможно и бессмысленно.

 Но в раннем и дошкольном детстве, когда внутренняя жизнь ребенка только

 складывается, экран несет серьезную опасность для него. Компьютерные игры

 можно вводить только после того, как ребенок освоил традиционные виды 

 детской деятельности - рисование, конструирование, восприятие и сочинение

 сказок. И главное - когда он научится самостоятельно играть в обычные детские  игры (принимать роли взрослых, придумывать воображаемые ситуации, строить

 сюжет игры и т. п.), также отличать игру от реальности. Просмотр мультиков для

 маленьких детей нужно строго дозировать. При этом родители должны помогать 

 малышам осмыслять происходящие на экране события и сопереживать героям

 фильмов. Предоставлять свободный доступ к информационной технике можно 

 только за пределами дошкольного возраста (после 6-7 лет), когда дети уже готовы

 к ее использованию по назначению, когда экран будет для них именно средством

 получения нужной информации, а не властным хозяином над их душами и не их 

 главным воспитателем.